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九年級化學第三次模擬考試試卷分析

2020年06月19日 14:11:23 訪問量:39 作者:教研室

九年級化學第次模擬考試試卷分析

一、總體評價

本次初三模擬考試是中考前的最后一次全區統一診斷性考試,在距正式考試個月的關健時段進行檢測,對檢測學生對學科知識的掌握情況、發現學生在學科知識及學習過程中存在的問題、課任教師在后一階段的復習指導及教學方式的優化提供了重要的科學數據。

二、試卷結構和特點

1.試卷結構:本套試卷有選擇題36分)填空題(24分)、實驗探究題28分)、計算題(12分)等四大題。

2.試題特點:(1).試題命題依據西藏自治區初中畢業及升學學業考試標準,試題緊扣教材、課標、考試說明;知識點全、細、覆蓋面廣,重點突出,取舍合理;試題的設計數量合理適中,呈現形式新,具有開放性,聯系實際、日常生活、技術與社會;注重對“雙基”和實驗教學的考查,注重綜合能力考查,注重用化學知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養的考查;試題的區分度、難度適中,和中考題接近。 (2.此次化學試題,在重視考查基礎知識的同時,加強對學生科學素養(知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀)的考查,引導學生改變學習方式,做到了“扣緊中考、活用教材、體現課標、聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”,體現了初中化學課程新理念,對今后復習教學具有很好的導向作用。

 

三、答題情況分析

1、選擇題共18道題,每題2分。基本上是基礎知識,考查的是學生對基礎知識的掌握程度。選擇題也是得分率最高的一道題。其中錯得較多的是第 81014、18題。第8題出現問題反映出學生對微觀和宏觀之間的聯系認識還不夠清楚,第10題出現問題主要是學生還沒掌握推求化合價的計算方法,還需要加強聯系,第14題學生對復分解反應認識不夠,特別是初中化學中常見的沉淀的記憶不夠全面,第18出現問題是學生不會將化學反應中“質”與“量”的變化情況與圖像進行聯系、需要加強

2、填空題共6小題,22個空,滿分24分。主要是考察學生的基礎知識掌握情況,難度較低,預計學生得分率較高,而實際上填空題是得分率比較低的一道題,在全校學生中,沒有一個人得到了滿分,與預期的設想相差甚遠

3、實驗題共有4道小題,滿分28分。考查的內容都是兩學期所涉及到的實驗,屬于基礎題,根據學生回答情況,全年級學生中滿分人數為0人, 本題的失分主要出現在第26、27、28小題上、主要是因為審題不夠認真,出現了答非所問的情況,特別是26題的三小題,多數學生都謝了實驗現象,還有因為化學方程式書寫不規范、或沒有配平;對實驗現象的描述不準確等導致失分。

4、計算題共有2道小題,共12分,審題不夠認真,數值算錯,反應的化學方程式書寫不規范、或沒有配平,生成物的狀態沒有標注。

 

成績統計表

應考人數

實考人數

總分

平均分

及格人數

及格率

最高分

最低分

685

684

27190

39.751

132

19.2%

91

4

四、存在以下問題:1.基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清;對化學反應的量的關系不能正確理解;計算能力非常薄弱;對化學用語的表達含義不能準確理解;不會書寫化學反應的方程式等等。 2.實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置。 3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差,對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習;根據現象總結結論的能力較差。 4.用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境,結合自身體驗來思考問題,尋求解決問題的方法。 5.語言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象,或對反應現象的原因敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述,不能答出關鍵點。6.計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比,以及化學反應中有關量的計算。

五、對今后教學的建議

1.教學中應抓基礎知識的落實,特別是化學用語。

2.加強實驗教學,以培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力

3平時教學中注意培養學生良好的學習習慣,及解題的規范性。4.轉變教學觀念,時時處處將化學與生存、生活、社會相聯系。現在中考的命題相當“活”,只有我們教“活”了,學生才能學得活,成績才能理想,能力和素質才能提高。5.不斷提高教師本身的素質,以適應當前素質教育的要求,特別是創新教育的要求。6.開展探究性學習,課堂是探究性學習的主陣地,身邊物質是探究性學習的信息源。7.注重引導學生從身邊的生活中發現并提出問題,引導學生關注科技發展和社會進步,體現化學與社會的聯系,讓學生感到身邊處處有化學,強調理論和實踐結合,學以致用。8.在平時的教學中,要重視引導學生主動參與和體驗科學探究的過程,在探究的過程中形成知識,發展科學探究能力,培養創新意識。

 

 

 

 

 

 

 

編輯:米瑪加布
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